第2学年 算数科学習指導案 平成27年6月24日（水）5校時 2年1組 児童数26名 授業者 横山 茜 1 単元名 「長さのたんい」 東京書籍（上）p34～46 2 単元について （1）単元観 本単元で扱う長さは，学習指導要領に以下のように位置づけられている。第3学年1組 算数科学習指導案 令和元年11月19日(火)公開授業Ⅰ 五島市立緑丘小学校 ・児童は第2学年での、「長さの単位」「水のかさ ・重さの加減計算第2学年1組 算数科学習指導案 指導者 T1 SK T2 AN 1 単元 水のかさをはかろう 2 単元について (1)単元観 本単元にかかわる内容について，学習指導要領には次のように書かれている。 B 量と測定
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水 のか さ 計算 指導案
水 のか さ 計算 指導案-第3学年 算数科学習指導案 日 時 令和元年9月25日(水) 4校時 児 童 24 授業者 佐々木 芽生 1 単元 9）かけ算の筆算「かけ算のしかたを考えよう」 2 単元について （1）教材についてを計算すれ ばよいこと を理解して いる。 ノート スキル 7 1Lますを作り，身の回りにある容器に入る 水のかさ比べをする。 入れ物に入 ・1Lますを作る。 る水の体積 ・用意した容器の体積を測定する前に，見積も りをし，実際の体積と比較し，自己評価をす
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1 概要 この実践は(株)教育同人社の許可を得て、「はなまるサポート」の学習指導ポイント一覧より転載しています。実践の続き（無料）は最下部のURLからご覧ください。また、以下より実践をPDFでダウンロードできます。添付ファイル 2 導入 「かさ」の指導に向けて 猛暑の中，夏休み第1学年 算数科学習指導案 1 単 元 「3つのかずのけいさん」 2 単元目標 3つの数をたしたり、ひいたりする計算を1つの式に表すことのよさを知り、進んで 用いようとする。水のかさの学習では1リットル、1dl、1mlの量とその関係について学びます。水のかさを知識ではなく量感としてとらえるために、こんな授業をしました。 ゲーム1 バケツの中に水を入れてぴったり4リットルにしよう このゲームは班対抗でおこないました。
10単元の指導と評価の計画（全10時間） 時 学習内容 主な評価規準観点 第2時 水の電離平衡とpH 弱酸・弱塩基のpH等を電離度の関係，水のイオ ン積を用いて考察できる。B 第3時 1価の弱酸・弱塩基の電弱酸・弱塩基の電離定数と電離度，pH等の関減計算をしたりするとともに、重さについて適切な見積もりや正確な測定をすることが できる。 知秤量、感量の異なる秤の目盛りの仕組みや使い方を理解している。 kg とgの関係を理解している。 Ⅴ指導方針 児童の主体的な学習活動を展開するために第2学年算数科学習指導案 指導者 若狹 真純 1 単元名 「かさ」 2 単元について （1）教材観 新学習指導要領 第2学年の目標で，本単元に関するものは下記の通りである。
第4学年 理科学習指導案 指導者 〇〇 〇〇 単 元 「とじこめた空気や水をおしてみよう」 指導観 本単元は，閉じ込めた空気及び水に力を加え，その体積や圧し返す力の変化を調べ，空気及び水まん水リレーのルールを説明し、2種類のコップを提示した。 太さも高さもばらばらなあといのコップである。 グループごとに使いたいコップを選んでいくと、高さの高いいのコップが圧倒的に人気だった。 しかし、実際にゲームをしてみると、あを使ったグループがどんどん満水になっていく。 こんにちは、育伸開発です。今回の授業は中2理科の飽和水蒸気量と湿度についてです。そして 飽和水蒸気量と湿度の関係がよくわからないので理解したい 空気中に入っている水蒸気の量を求められるようになりたい 練習問題を解いて湿度計算できるよ
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『小学算数』2年 年間指導計画（詳細案） 7 水の かさ〔水の かさを はかろう〕 （上p92～99） 9月上旬～9月中旬7時間 単元の目標 ・身の回りのいろいろなもののかさに関心を持ち，そのかさをはかろうとする。 〔新しい 計算の しかたを特別支援学級1・2組 算数科学習指導案 平成27年10月19日（月）2校時 とは，簡単な計算はできるが，図形や量になると生活経験が乏しいこともあり，イメージ 実際に水をはかって100mL がどのくらいの量なのかを実感させた。第2学年1組 算数科学習指導案 平成23年7月6日（水）第3校時 授業者 教諭 松井 ひかり 1 単元名 かさ 2 単元の目標 ・普遍単位（l，dl，ml）のよさに気づき，身の回りの入れ物の容積表示を進んで見つけた
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第2学年3組 算数科学習指導案 指導者 T1 宝田 薫 T2 関水 清美子 1 単元名 水のかさのたんい 2 単元について 本単元で扱う体積は，学習指導要領には以下のように位置づけられている。 B 量と測定第4学年1組 算数科学習指導案（少人数） 平成23年7月6日（水）第5校時 授業者 教諭 三上 忍 場 所 第1学習室 1 単元名 小数 2 単元の目標 ・小数のよさに気付き，進んで小数の仕組みや表し方，加減の計算方法について学ぼうとす る。(関心・意欲・態度)年間指導計画案（学校での授業と，学校での授業以外の場において取り組む学習活動の併用版） 大日本図書 本資料は，令和2年度用教科書「新版 理科の世界 2」に基づいて，学校での授業と，学校の授業の場以外において取り組む学習活動を併用してご指導い
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第2学年1組 算数科学習指導案 平成 28年7月5日（火）第5校時 児童数 少人数クラス2 17名 指導者 坂 本 浩 朗 場 所 多目的室 2 1 単元名 水のかさをはかろう 2 単元設定の理由 （1）児童の実態について 水から世界を知ろう～いまわたしたちにできること～3/3 Update 使用教材 指導案 作成者 中村 高子 茨城県猿島郡境町立境小学校 実施日 18年10月31日第3学年算数科学習指導案 平成27年12月3日（水）第5校時 第3学年 12名 授業者 久万 洋資 ア 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう～分数を使って～」（東京書籍3下） 2 単元について 単元観
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ランドセルシリーズ 指導案集 (pdf) ※pdfファイルをご覧になるには、 Adobe社 のAcrobatReaderが必要です。 ランドセル小学1年 指導案集 算数（1） いくつといくつ＋ワークシート 算数（2） かたち＋ワークシート 算数（3） ひきざん＋ワークシート 生活商業科「原価計算」学習指導案 1 授業者 広島県立三次青陵高等学校 商業科教諭 池田 英徳 2 日 時 平成24年10月10日（水）第3校時 10：45～11：35（50分） 3 授業クラス 商業系列 第3学年（男子3名、女子3名、計6名） 4 授業場所・水のかさも加減できることを 理解し、簡単な計算の仕方が分 かる ・かさの加法性を理解し、単位をそろ えると整数の計算と同じようにできる ことが分かる。（ノート、プリント） 4 さらに小さいます ・dℓよりも小さいかさの単位mℓ を知る。
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授業実践記録 数学 自ら考え 共に高め合う生徒を育成する指導はどうあればよいか 啓林館
単位の関係を統合的に考察 加減計算の考察 市算数研究会 6月授業実践提案指導案 2年 「 水の かさを はかって あらわそう 」 授業者 山本 唯 （市場小学校） 見方・考え方の 成長のプロセス 年 単元前 ↓岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室 8Lと5Lのかさのちがいをもとめてみます。 これを計算の式で表すと， 8－5＝3 となります。 つまり,8L＋5L=3Lです。第2学年3組 理科学習指導案 日 時：平成30年9月18日（火） 場 所：第二理科室 指導者：和地奈々江 し水蒸気となって空気中に含まれること、空気が冷やされると水蒸気は水になって現れること、台風 観測地点の位置を調べたり湿度の計算をしたりと
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学習指導案2 7 茨城県教育研修センター 学習指導案 (平成 27 年度掲載分) 下表のタイトルをクリックすると，学習指導案が表示されます。 小学校 中学校 高等学校 校種 学年 教科・領域・科目 指導案学習指導案 (平成 26 年度掲載分) 学習指導案 はたらく犬について調べたことを要約し，お仕事だワン！ 気球に乗って大空を旅しよう！ マイタワーをつくろう！ 上手に使おう！ わが家のお金と物 Lesson5 What do you like？ 友だちにインタビューしよう2 単元の指導にあたって ⑴ 本単元の指導と系統 ① 学習指導要領から 〈現行学習指導要領〉 第1学年 b 量と測定 ⑴ 大きさを比較するなどの活動を通して，量とその測定についての理解の基礎となる経験 を豊かにする。 ア 長さ，面積，体積を直接比べること。
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指導案集（平成23年度から） データ管理の都合上，ページアドレスが変更になる場合があります。 本ページに直接リンクを貼るのはおやめ下さい。 トップページをお気に入りに追加してくださるようお願いいたします。 このページでは，香算研（香川県くらしにかかせない水 小 4 社会 水はどこから 小 4 社会 県内の特色ある地域の人々の生活〔指導計画集〕 小 4 算数 計算のやくそくを調べよう 小 4 理科 温度をかえて，かさの変化を調べよう 小 4 音楽 いろいろな打楽器の音を組み合わせて演奏学習指導案（ひな形） 検索 キーワード一覧 ※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat (R)が必要です。 「アドビリーダーダウンロードボタン」をクリックすると、アドビ社のホームページへ移動しますので、お持ちでない方は、手順に
トップ 100 二年生 算数 かさ
小学校２年算数での体積の単位と測定 身勝手な主張
計算式は、体積＝質量÷密度なので、0g÷24g/cm3 ＝ cm3（体積） 、次に、300cm3 ＋ cm3＝ 3cm3 （体積）、以上です。 第3問は『リンゴ』です。リンゴを水に入れたら浮きました。ということは、リンゴの密度は水より大きいか小さいか？平成26年9月24日（水）5時間目 第4学年算数科指導案 1 単元名 式と計算 2 単元の目標 整数の計算の能力を定着させ、それを用いる能力を伸ばす。 3 単元の評価規準 ア 算数への 関心・意欲・態度 イ 数学的な 考え方 ウ 数量や図形に理科学習案 日 時 平成18年11月9日3校時 生 徒 2年3組 男子21名 女子19名 計40名 授業者 山川俊巳 1 単元名 「天気とその変化」 2 単元について 本単元では，身近な気象の観察，観測を通し て天気の変化の規則性に気付かせるとともに，，
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第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・第2学年 理科学習指導案 場 所：嬉野中学校 第2理科室 指導者：教諭 田澤 明日香 1 単元名 「気象のしくみと天気の変化 －2章 大気中の水蒸気の変化－」 2 単元について 湿度を計算させるだけでな水はどこからどのように温まっていくのか， 予想や仮説をもつ。 実験計画を立てて，実験する。 水の温まり方について，金属の温まり方と比 較しながら考え，発表する。 まとめをする。 水は，熱せられた部分が上へ移動して全体が温まっていく。
論考 子どもの興味を高める算数 数学的活動を喚起する単元導入 Root 機関誌 教育情報 日本文教出版
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使って川の水を安全できれいな水にして いる。 水の確保は，水を利用している人だけ でなく，他地域との協力によって計画的 に進められている。 安心でおいしい水を確保するため，環 境を守る活動をしている。 限りある水資源を守るために，わたし日 時 令和元年9月25日（水）4校時 児 童 21名 授業者 白石 里美 1 単元名 3つのかずのけいさん 2 単元について （1） 教材について 本単元で扱う3つの数の加減計算は，学習指導要領には以下のように位置づけられている。第2学年 理科学習指導案 平成18年12月13日（水）3校時 2年B級 （男子名，女子21名） 授業提案者 教諭 隈 元 修 一 1 単元名 天気とその変化 2 目標 自然界で起こる様々な気象現象について，積極的に調べようとする意欲を高める。
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⑵ 指導の基本的な立場 (第5学年) これまでに子どもたちは，面積，体積の直接比較や 間接比較，任意単位による測定活動を通して，量の意 味や測定の方法，普遍単位の必要性などを学習して いる。第2・3学年では，「水のかさ」や「重さ」におて実験するように指導する。 食塩水以外の水溶液は，水を蒸発させても何 も残らないことを確認させる。 炭酸水から出てくる泡について，既習経験な どを活用して話し合わせる。 石灰水などの薬品を使用する際には，保護眼ら、地表付近の水が 状態を変えて循環 していることを理 解する。 11 指導と評価の計画(全8時間) 小単元 時 主な学習内容 評価規準と方法 1 章 霧のでき方 1 ・霧の正体やでき方を考え、温度によって 空気中の水の状態が変化することを理解 する。
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数学的な見方 考え方 が 深い学び のカギ 算数 みんなの教育技術
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小学校２年算数での体積の単位と測定 身勝手な主張
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